DESTREZAS DEL PENSAMIENTO
Dirigido a maestros que deseen ampliar sus conocimientos sobre aspectos importantes del pensamiento y destrezas, que se deben desarrollarse en niños con problemas de aprendizaje.

Ambos hemisferios cerebrales procesan la información percibida y la almacenada. Los hemisferios e especializan en funciones diferentes la cuales necesitan ser estimuladas.

Hemisferio derecho

• Percepción de las formas
• Control de mano izquierda
• El habla: la entonación, la modulación de la voz
• La imaginación
• Las emociones

Hemisferio izquierdo

• Habilidades numéricas
• El razonamiento, la lógica
• El habla, lenguaje, escritura: la sintaxis, la gramática
• Control de la mano derecha

1. Identificación: Reconocimiento de una realidad por sus características globales recogidas en un termino que la define.
2. Comparación: Operación mental por la que se estudian las semejanzas y diferencias entre objetos o hechos, atendiendo a sus características. La percepción de los objetos necesita ser clara y estable para poder comparar.
3. Análisis - Síntesis: formas de percibir la realidad. Descomponer un todo en sus elementos constitutivos y relacionarlos para extraer inferencias. Los análisis permiten la síntesis, como lo muestran tantos descubrimientos científicos.
4. Síntesis
5. Clasificación: A partir de categorías reunimos grupos de elementos de acuerdo a atributos definitorios. Los criterios de agrupación son arbitrarios, dependen de la necesidad; serán criterios naturales o artificiales según se realicen sobre las cosas o a partir de los criterios elaborados.
6. Codificación – Descodificación: establecer símbolos o interpelarlos, de modo que no dejen lugar a la ambigüedad. Esta operación mental permite dar amplitud a los términos y símbolos, a medida que aumenta su abstracción.
7. Descodificación
8. Proyección de relaciones Virtuales: percibimos estímulos externos en forma de unidades organizadas que luego proyectamos ante estímulos semejantes. Proyectamos imágenes, les hacemos ocupar un lugar en el espacio.
9. Diferenciación: reconocimiento de algo por sus características, distinguiendo las que son esenciales de las irrelevantes en cada situación de la que dependen.
10. Representación mental: interiorización de características de un objeto de un objeto de conocimiento, sea este concreto o abstracto. No es la fotografía del objeto, sino la representación de los rasgos esenciales que permiten definirlo como tal.
11. Transformación mental: actividad cognitiva por la cual podemos modificar o combinar características de un objeto o de varios para producir representaciones de mayor grado de abstracción o de complejidad.
12. Pensamiento Divergente: El pensamiento Divergente se puede hacer equivalente al Pensamiento Creativo: La capacidad de establecer nuevas relaciones sobre lo que ya se conoce, de modo que lleven a productos nuevos en forma de ideas, realizaciones o fantasías. Es flexible y busca original e inusual.
13. Pensamiento Convergente: lleva al dominio riguroso de los datos, a la exactitud al rigor científico.
14. Razonamiento Transitivo: la transitividad es una propiedad de la lógica, y las actividades sobre la transitividad una propiedad del pensamiento lógico formal. Consiste en ordenar, comparar y describir una relación de modo que se llegue a una conclusión. Es deductivo, permite la inferencia de nuevas relaciones a partir de las ya existentes. Surgen la implicaciones (Si P implica Q, Q implica R, entonces P implica R). también surgen equivalencias: (Si p = q y q = r, entonces p = r).
15. Razonamiento Analógico: lo análogo es equivalente a lo proporcional. como forma de razonamiento, usa un argumento inductivo dentro de un ámbito “tolerablemente extenso”. Es la operación por la cual, dados tres términos de una proposición, se determina el cuarto por deducción de la semejanza. No vale como argumento demostrativo, pero si como descubrimiento y muestra de convicción (sol/naturaleza = hijo/padres).
16. Razonamiento Progresivo: es la búsqueda de las reglas y leyes que son la base de ciertos eventos experimentados a través de sacar las relaciones que existen entre si. El orden y la aparición rítmica de estas relaciones se formulan con reglas cuya ayuda uno puede construir o predecir la secuencia de eventos que seguirán.
17. Razonamiento Lógico: es la representación de una representación de acciones posibles. Es el arte de pensar bien, es la organización del pensamiento que llega a la verdad lógica
18. Razonamiento Silogístico: El Silogismo trata de la lógica forma preposicional y descansa sobre estructuras que permiten llegar a la verdad lógica, es decir, la que surge de la construcción sea o no verdad real. Esta especie de matemática universal permite el ejercicio de pensamiento lógico y el desarrollo de capacidades como: construir modelos mentales de la situación (escenario) ayudarse de leyes para ser mas lógicos; suprimir la palabra imposible ante situaciones que lo parecen, codificar y descodificar los modelos mentales.
19. Razonamiento Hipotético: Es la capacidad mental de realizar inferencias y predicción de hechos a partir de los ya conocidos y de las leyes que los relacionan.
20. Inferencia Lógica: es la capacidad para realizar deducciones y crear nueva información a partir de los datos percibidos.

Que son: habilidades y procesos mentales que permiten desarrollar en el individuo la capacidad para:

Observar, Analizar Reflexionar, Sintetizar, Hacer inferencias, hacer analogías, ser creativos

Todo esto enfocado a la adaptación a su entorno y a la solución de problemas (en clase y en su vida diaria).

Donde se ubican: a través de los sentidos entran y se procesan a nivel de los hemisferios derecho e izquierdo del cerebro.

Estas destrezas son funciones que funcionan de manera deficiente, y son las responsables del comportamiento retardado

Las funciones deficientes se presentan en 4 categorías

1. Dificultades cognitivas en la fase de entrada
2. Dificultades cognitivas en la fase de elaboración
3. Dificultades cognitivas en la fase de salida
4. Factores afectivos-motivacionales

Funciones cognitivas deficientes. Los tres niveles del acto mental se han establecido con el fin de hacer mas operativo el trabajo con las funciones cognitivas. Sin embargo, la interacción e interconexión de estos tres niveles es de gran importancia para la compresión del déficit cognitivo.

INPUT/ ENTRADA

Se incluyen todas las deficiencias cuali-cuantitativas de la información recopilada por el individuo. Se manifiestan cuando ha de resolver un problema.

1. Percepción borrosa y confusa.
2. Comportamiento exploratorio no planificado. Impulsión-asistemático
3. Ausencia/falta de instrumentos verbales y conceptos, que afectan la discriminación e identificación de los objetos con su nombre.
4. Orientación espacial deficiente: carencia de sistema de referencia estable (desorganización espacial)
5. Orientación temporal deficiente: carecía de conceptos temporales
6. Deficiencia en la constancia y permanencia del objeto
7. Deficiencia en la precisión y exactitud en la recopilación de datos.
8. Deficiencia para considerar dos o más fuentes de información a la vez.

ELABORACION

Se incluyen aquellos factores que impiden al individuo hacer uso eficaz de la información disponible

1. Dificultad para percibir el problema y definirlo
2. Dificultad para distinguir los datos relevantes de los irrelevantes en un problema
3. Dificultad o carencia de conducta comparativa
4. Estrechez del campo mental
5. Percepción episódica de la realidad
6. Carencia de la necesidad de razonamiento lógico
7. Limitación o carencia de interiorización del propio comportamiento
8. Restricción del pensamiento hipotético inferencial
9. Carencia de estrategias para verificar hipótesis
10. Dificultad en la planificación de la conducta
11. Dificultad en la elaboración de categorías (falta de recursos verbales, o carencia de la clasificación.
12. Dificultad para la conducta sumativa
13. Dificultad para establecer relaciones virtuales

OUTPUT/SALIDA

Se incluyen los factores que conducen a la comunicación insuficiente

1. Modalidades de comunicación egocéntrica
2. Dificultad para proyectar relaciones virtuales
3. Bloqueo en la comunicación de la respuesta
4. Respuestas por ensayo-error
5. Carencia de instrumentos verbales para comunicar adecuadamente las respuestas previamente elaboradas
6. Carencia de la necesidad de precisión y exactitud para comunicar las propias respuestas
7. Deficiencias en el trasporte visual
8. Conducta impulsiva que afecta la naturaleza del proceso de la comunicación

Funciones cognitivas que se quieren desarrollar de acuerdo a la fase del proceso del pensamiento

INPUT/ ENTRADA

1. Percepción clara y precisa
2. Comportamiento exploratorio sistemático
3. Uso de vocabulario/conceptos apropiados
4. Orientación espacial eficiente
5. Orientación temporal eficiente
6. Constatar la constancia y permanencia del objeto
7. Recopilación de datos con precisión y exactitud
8. Considerar dos o mas fuentes de información

ELABORACION

1. Percibir el problema y definirlo con claridad
2. Facilidad para distinguir datos relevantes e irrelevantes
3. Ejercitar la conducta comparativa
4. Amplitud del campo mental
5. Percepción global de la realidad (no episódica)
6. Uso de razonamiento lógico
7. Interiorización del propio comportamiento (para ejercer el auto-control)
8. Ejercicio del pensamiento hipotético inferencial
9. Trazar estrategias para verificar hipótesis
10. Conducta planificada
11. Elaboración de categorías cognitivas
12. Aplicación de conducta sumativa
13. Facilidad para establecer relaciones virtuales

OUTPUT/SALIDA

1. Comunicación descentralizada no egocéntrica
2. Proyección de relaciones virtuales
3. Expresión (sin bloqueo en la comunicación de respuestas
4. Respuestas certeras/sin ensayó –error
5. Uso de instrumentos verbales adecuados
6. Precisión y exactitud en la comunicación de respuestas
7. Eficacia en el trasporte visual
8. Conducta controlada, no impulsiva

a. Por la existencia de los patrones defectuosos en el pensamiento

Pensamiento confuso: a pesar de tener muchas ideas, no distingue aspectos diferentes, ante un problema de aritmética el alumno sabe que hacer, a pesar de saber realizar las operaciones básicas.

Pensamiento impulsivo: reacciona – no reflexiona.
Pensamiento estrecho: no ve otros puntos de vista, otras alternativas para resolver problemas. Es autoritario, impositivo.
Pensamiento esparcido: no organiza las ideas, no enfoca, no concluye.

b. Por qué es necesario estimular el uso de pensamiento divergente y reflexivo – creativo para la solución de problemas.

Es necesario estimular el uso del pensamiento divergente y reflexivo ya que es este el pensamiento creativo, que ante un problema se plantean varias soluciones, para luego de analizarlas, seleccionar la que mejor le conviene o es la mas factible de realizar en ese momento. Esto aplicado a todas las situaciones de la vida no solo en clase.